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来源:光明网-《光明日报》2019-09-10 04:30
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据悉,为这场奢靡的派对忙碌的除了有前来参加派对的宾客还有那些医护人员。《秦律·封诊式》记载的秦代刑事司法程序中,被告人拒绝供认,经过语言恐吓后仍不认罪的,即可动手上刑,但刑讯手段必须记录进庭审笔录。毕竟,对封建君主来说,刑法对民众的镇压功能是远比对民众保护功能重要的,只要可以威胁其统治的不安定分子被消灭,死几个良民也无伤大雅。对于此事,昨天记者致电该店相关负责人胡先生,他表示此事属于突发事件,目前餐厅方面已将情况上报给总公司,接下来将由总公司方面与当事人协商赔偿问题。

2011年辞去华润电力控股有限公司主席。  (责任编辑:孙丹)核心提示:本文摘自:《快乐老人报》2016年12月5日第16版,作者:佚名,原题:西安事变后东北军将领多人投日今年是西安事变80周年。为了能让审讯结果更加精确,古人还发明了五听这一绝学,要求审判者问讯时能做到细致观察当事人的表情、声音、动作等。

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  【论教】

  作者:严蔚刚(东北师范大学党委宣传部部长、党委教师工作部部长,研究员)

  教育者要先受教育,做好教师思想政治教育意义重大。

  教师思想政治教育有其自身的特殊性。比较学生而言,教师心智更为成熟,行为更为固化,受外界影响更小。所以,在一定意义上教师思想政治教育的难度更大,主要体现在“进入”难,即思想政治教育很难走进教师的内心世界。而一旦打开通道,教师思想政治教育也有自身的优势。这体现在情、理、法三个方面:教师作为成年人,其经历、经验更加丰富,情感上更加容易产生共鸣;教师的理解能力更强,对道理的领悟会更加透彻,道理说得清不清、明不明也很容易鉴别;教师对规矩的遵守更加自觉,会更加接近“随心所欲不逾矩”的状态。

  做好教师思想政治教育,需要围绕“情、理、法”三个字展开。只有把情做足,把理说透,把法讲清,教师思想政治教育才会收到良好效果。

  把情做足,重点是坚持虚功实做

  把情做足,就是对教师真用情,用真情,实实在在,诚诚恳恳。感动是通向教师心灵的钥匙,行动是获得感动的有效方式。因此,把情做足主要体现在以教师为本,服务好教师,切实把解决思想问题与解决实际问题结合起来。教师都有什么实际问题?正如习近平总书记指出的那样:要让广大教师在岗位上有幸福感,事业上有成就感,社会上有荣誉感。生活上是不是幸福、事业上是不是有成、社会上是不是受人尊重这样三方面事情,就构成了教师的实际问题。在生活方面,提高教师的薪酬待遇,特别是贫困地区的教师待遇是主要问题,需要不折不扣地落实义务教育法规定的“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”,制定实施义务教育教师基本工资标准。在工作方面,教师职业目标不够清晰、干劲尚且不足、业务能力不够是主要问题。在职业目标上要分类指导,中小学教师要强调“专业化”,幼儿园教师要强化“善保教”,职业院校教师要加强“双师型”,高等学校教师要注重“创新型”;在激发干劲上,要合理配置编制、科学确定职称比例结构,切实解决教师晋升评职压力大等实际问题,要以激发教师的积极性、主动性、创造性为原则,而不是机械教条地以陈规裁剪现实;在业务提升上,要满溢着情感,多创造教师出国访学、国内研修、学术休假等机会,为教师职业发展助力。在社会地位方面,要维护教师职业尊严和合法权益,充分发挥教师在学校办学治校中的作用,落实教师知情权、参与权、表达权、监督权,开展尊师活动,营造尊师重教的良好社会风尚。值得一提的是,解决教师的实际问题,不可能一蹴而就,而要遵循既尽力而为,又量力而行的原则。对一时解决不了的问题,需要加强信息公开,做好教师思想交流沟通工作,赢得教师的理解和支持。只做不说和只说不做同样收不到好的效果。既尽力做,又用心说,这才是真正地落实了解决思想问题与解决实际问题相结合的要求。

  把理说透,关键是善用逻辑力量

  把理说透,就是对教师讲清原理、讲透道理,清清爽爽,透透彻彻。令人服气才会让人相信,让人相信才会使人坚定。现实中往往存在自己一知半解,却对人口若悬河,甚至有“以其昏昏使人昭昭”的现象。教师思想政治教育的内容十分丰富,但重点是讲清楚政治层面上的“理”,讲清楚党和国家的今天是从哪里来的,明天要到哪里去。当前最重要的就是讲清楚习近平新时代中国特色社会主义思想的“理”来。怎样才能把其中的“理”说透?非逻辑不能完成这个任务。“理”不是空穴来风,也不是横空出世,而是有其形成发展的历史逻辑、实践逻辑和理论逻辑。只有把历史逻辑讲厚实,实践逻辑讲牢实,理论逻辑讲坚实,才会让人信服。历史逻辑、实践逻辑和理论逻辑是政治话语体系中的重要概念,三者相互贯通、相辅相成。实践是基础,理论是升华,实践和理论在时间长河中蜿蜒向前不断展开,就构成了历史。历史是一个国家和民族安身立命的基础,是政治合法性的重要依据。理论的逻辑进程与客观现实的历史发展进程相一致,体现着逻辑与历史的统一,反映着历史发展过程的内在必然性。恩格斯说:“历史从哪里开始,思想进程也应当从哪里开始,而思想进程的进一步发展不过是历史过程在抽象的、理论上前后一贯的形式上的反映。”对教师讲清楚政治层面的“理”,要善于揭示对象发展过程与认识发展过程的历史规律性。

  把法讲清,核心是强化规矩意识

  把法讲清,就是把规矩立起来,亮出来,让教师知晓职业规范、道德底线。对教师提出高标准、严要求,是天经地义的,既是对学生负责,也是对民族负责。我们要看到教师队伍中存在的一些问题,对出现的问题要高度重视,认真解决。对极少数道德败坏、贪赃枉法的害群之马,要清除出教师队伍,并依法进行惩处,对侵害学生的行为必须零容忍。教育部印发的新时代教师职业行为十项准则,分别针对高校、中小学校、幼儿园教师提出倡导希望,划定基本底线,并制定了师德失范行为处理意见和违反职业道德行为处理办法。此前,教育部针对教师的不同群体和不同事项,已经出台了系列规范性文件,包括高校、中小学教师的职业道德规范,高校教师师德“红七条”,针对高校教师学术不端问题、研究生导师立德树人职责问题等都有专门规定。这些规定主要体现了三类底线问题,即政治安全底线、学术规范底线、生活道德底线。对比来看,近年来对师德提出的要求越来越密集、越来越严格、越来越细化;对违反师德行为的处理和责任追究越来越严厉,这体现了新时代对教师的新要求。这些规定需要及时告之、提醒教师严格遵守,教育教师树立底线和红线意识,引导教师自尊自律自强,做学生敬仰爱戴的品行之师、学问之师,做社会主义道德的示范者、诚信风尚的引领者、公平正义的维护者。

  用情、说理、讲法,大体分别对应着教师工作的服务、教育、管理三大职责。针对师德师风的现实状况和建设要求,情、理、法的具体运用会有不同侧重。需要守住底线时要侧重讲法;需要树立高线时要侧重说理;而大多数时候需要做好日常性的长线工作,对教师用情,切实解决教师的实际问题。

  (本文为教育部人文社会科学研究专项任务项目(中国特色社会主义理论体系研究)“新时代高校教师思想政治工作改革创新研究”[项目批准号:19JD710020]的阶段性成果。)

  《光明日报》( 2019年09月10日?13版)

[ 责编:董大正 ]
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